但丁说：“道德常常能弥补智商的缺点，然而，智商却永远填补不了道德的空白”大家国家的将来走向，再也不可以够“以经济建设为中心”了，而需要以人心的救治，道德的约束，人性的良善和关爱的心灵为中心，才能达成“可持续的进步”。
大家国家正处在一个物质极度兴盛的辉煌时刻，我说的“盛世危言”，非常叫人败兴。但别忘了历史：罗马帝国就是在最辉煌的时候忽然崩溃的，中国的汉唐明清，也是在极度兴盛的时候忽然崩溃的。而崩溃是什么原因，无不是人心的堕落，人欲的泛滥，道德的沦丧。物质文化的灿烂，遮蔽人心的贪婪，假如缺少道德和心灵的支撑，势必带来国家民族的巨大灾难和不幸。
而延续盛世，长治久安的方法，就是教育，真的的教育！只有依赖真的的教育，才能“整理人心”，才能保证大家国家值得珍惜的所有，不被大家我们的无序和混乱所毁灭！
老子说【其安易持，其未兆易谋】，意思就是：趁大家社会还算安定的时候，才有机会做一些保护和延续的事情。在不妙的事情还不是特别明显的时候，大家还有机会选择改变！
我期望的将来，是一个像汉唐年代一样值得全世界尊重和向往的中华民族在东方的崛起。而不是一个被自己野火般的贪欲和愚蠢所毁灭的民族，因其可怕的大崩溃而让全世界为之战栗。我相信这也是你的愿望和目的，是全体中国人的愿望！也是我想用生命来拥抱的梦想和理想！
我下面这类文字，不断遭遇“被私密”，“被收购”，“被删除”的命，我不了解有哪些团领会这么忌恨这类文字的内容。由于我的建议对于当权者来讲有莫大的利益，对于百姓只有“跟风”有哪些好处，但总比目前这个大家都没好处，而且危险万分的局面要好。总体来讲，这是有益于所有中国人的一项教育改革建议。期望有缘看到这类文字的每个人，假如你真的关心大家的国家，关心大家民族的前途和命，就拜托你认真地审核这里的每个字。
假如你觉得我说错了，请告诉我，我想同意你的批评和建议。假如你觉得我是真诚且正确的，就请你想各种方法，借助各种可能的机会，把这封信转送给有影响力的人。
假如你感觉我说得有道理，你觉得这类文字对于中国民族确有莫大益处的话，却居然有人非常不想让你看见。因此，你如有因缘看见它，请第一时间下载，并把它转给更多的人看到，用实质行动来帮助教育的改变，帮助大家的下一代。因此，你也帮助了大家的国家和民族。
非常可能你就是我期待的“上帝之手”，国家和民族命的改变，非常可能就是由于你的热心参与开始的。
教师张健柏 敬托付
策论 教育的失败，将毁掉大家国家民族有价值的所有！
尊敬的温总理!
我给你写这封信，不是为了感谢和歌颂；尽管你值得人民的感谢和感恩！不是为了求助，尽管我的现实状况可能最需要得到你的支持和帮助！更不是为了控诉和发泄，尽管周围有不少不公和不满的事情！
我不会为了这类小事打扰你：常常看到你出目前各种不幸事件的现场，去安慰大家的人民，我看到你在巨大重压下不懈的努力和辛苦。假如不是由于有更大的，更要紧的事情，我只能远远地祝福你，为你祈祷！
我是以一个教育人的身份写这封信给你的。目的不是为了自己，更不是为了教师，甚至不是为了教育本身。而是由于我很担心国家和民族的将来！我觉得你也有相同的忧心！
所谓的“位卑未敢忘忧国”，我期望我们的考虑和努力，可以为你在让国家走出困境的重大决策中，可以起到一点点的参考用途。
1、目前的“中长期教改策略”，是一个平衡各方利益的大迷宫，非关教育。
我注意到你已经发现国内教育体系存在的重大问题，你在积极推进教改，你亲自到中学认真听课，牵头教改纲领，一个月内五次召开教育听证会，听取各界教育专家的建议。你多次发表对于教育改革的期待和建议，你真的想改变现有些教育格局，教育也真的急切需要改变了。
但，我发现你的努力陷入了一个走不出来的迷宫：你积极推进的，有力的教育改革组合拳，被“体系”软绵绵却无比深厚的太极内功所解决。你被远远地与“真实的世界”隔开，被专家们互相矛盾的各种言论所包围。你发现一年半以前的上一稿 “国家里长期教改策略”明显就是糊弄人，被打回需要重新弄将来，今年7月这份你亲自介入并尽力推进达三年之久，投入人力物力无数的教改策略终于颁布了，有22大章，70个小项，看着面面俱到，事实上却是一个更大的迷宫，一旦走进来就没办法再出来。本来非常简单明确的教育改革，目前被弄得无比复杂，成了一个各方利益集团博弈和平衡的结果，被无比冗杂的公文装饰所掩盖。
大道至简，真的决心搞教改，不会这么复杂的。复杂的是各方利益的平衡需要，永远也不会有人想主动退出分一杯羹的机会，只须可能参与的人，都会设法挤进去分一份。因此，这类的讨论越久，拿出来的策略可能越四平八稳，但离真的的教育改革可能越远。现在这份新教改策略的颁布，让所有了解教育，关心国家，期待真教改的人长叹一声：完了，没期望了！
2、国内现在火烧眉毛的社会大崩溃局面怎么样应付？怎么样改变这个历史宿命？
我不了解你是不是已经意识到：现在的教育格局，正在把大家的国家和民族带进深渊。而教育的失败，将毁掉大家国家民族值得珍惜的所有！
这不是我的危言耸听，而是规律，是事物的走向，是一种必然之路----假如大家不改变的话！
我相信下面这类信息你早已经了解，而且肯定在想应付的办法：我得知多位国家省部级高官，私下里都觉得“中国的社会动荡是不可防止的”。这其实不是秘密，不少老百姓从知识上就能看出这点。中国的官员们，富大家纷纷移民海外，暂时出不去的，也把子女先送出去，他们自己随时筹备溜走。尤其是近两年，国内的新一波移民潮，在中国“最富裕，最强大”的时候悄然展开，难道这只是一种偶然吗？其实就是由于不少人已经发现了潜在的危机离大家愈加近，大家国家愈加缺少安全感了。
其他不走的人，不是不想走，而是走不掉。我了解的一个非权威机构的调查表明，城市里有好职业的人群，想通过移民离开这个国家的人高达80%以上。不少“归国效力”的海归，都不愿舍弃他们的绿卡，他们是典型的投机主义者，随时筹备火中取栗式的捞一把后就溜走。在高扬“爱国主义”旗帜的国内，这难道是否正常？
假如专家们硬要让你相信这种人心离散只是一种偶然，我将需要他们讲解：为何目前的各种“群体性事件”和“突发事件”“恶性事件”愈加多，呈爆炸式增长？这在一个兴盛的，经济不断增长的国家，是非常奇怪的现象。这一定不是专家们胡说的“现代化阵痛”，是中国走向“富强”前夜的势必代价，事实上，这类都是更大危机爆发的前兆信号，提醒大家：已经走错路了。
事实上，你的政府官员们，也用行动在告诉大伙“目前非常不安全”的信息，由于他们每天都紧张兮兮地忙于“维稳”，而且是“重中之重”！为何？傻瓜都了解：当然是由于国家“不稳”，所以才要使劲“维稳”！
我也曾是想离开的一员，一直计划着移民，想一走了之。我的条件符合最苛刻国家的移民需要，但最后我决定还是留下来，由于我热爱我们的国家和民族。尽管她生了病，还病得非常紧急。假如我在我们的国家民族危机重重的时候偷偷跑掉，可能我的余生都不会原谅我们的懦弱。因此我决定留下来陪着她，即便她并无需我，即便我什么也做不了，陪她死去也是一种无悔的选择。
大家国家出现了不少让人担心的问题，这类问题就不一一列举了，由于你肯定都了解。我只不过想说：这类所有些问题，都绝不是偶然的，背后都有一条主线，就是人心的涣散，欲望的放任和道德的堕落。而致使人心涣散堕落的重要原因，就是教育的失败。
3、现有些国家进步模式，将来十年后将不再有效，出路何在？
大家这个社会正在迅速地朽烂下去。原来对大家国家进步比较有利的不少外部原因（经济上的），十年二十年后都将不复存在，“人口红利”正在迅速消失。原来靠经济的强势拉动，来保持表面上歌舞升平的和谐稳定局面，试图“一俊遮百丑”的原有国家进步模式，将非常快失去动力。
因此大家国家的将来，将整体面临一个艰难的年代，假如教育不改变的话。目前这种游戏模式，非常快就会到达临界点。
真想解决这类各种各样的社会问题，要获得真的的国家稳定和进步，从根子上解决的方法，也是教育。要挽救大家这个民族，要挽救大家的国家，需要要真的的教育。
留给大家国家和民族的时间已经不多了。目前实在经不起官样文章般“国家里长期教改策略”的慢慢忽悠了。面对将来可能的大崩溃局面，可能目前，此刻，就是大家唯一的转弯机会了。
温总理，你真的需要赶快决定了！
我把自己了解的，关于教育的问题作一些剖析，期望对你知道真的的教育有一些参考价值。这类内容都是官员们不想向你汇报的，但却是你应该知道的实情。我把这类不让人愉快的消息报告给你，并非由于我“站在敌对的立场上故意挑政府的问题”，恰好是由于我热爱这个国家和民族，期待她拥有健康和美好的将来，所以才对她现在存在的各种问题和疾病忧心忡忡。
4、教育的方向性判断：现有些“教育模式”正在把国家民族带进深渊
假如要教改，第一需要定性：这三十年（或者六十年），大家的教育走的方向是“对”的还是“错”的？它是不是符合国家和民族的最大利益？还是相反？
假如原来走的方向是对的，所谓的教改，无非就是做一些“技术性改良”，修修补补。但无论怎么样改，都已经不是非常重要，无非是“健全一些”或者“不健全一些”而已。但不会干扰大局。
就等于一辆车，假如方向没错，技术性的怎么样改良，都无关紧要。或快，或慢，只须不是坏车，最后总会到达目的。
假如方向错了，就需要果断决策，赶快改弦易辙，重新选择新方向。必要时就换人，换车，重新开始。
因此，温总理，大家“国家教育”这辆车，到底是走错了路呢？还是仅仅开车的技术不太好？车子的性能还不够先进？需要多投点钱改进一下汽车状况就好了？
教育部门的报告，结论肯定是“方向正确”的，会有不少“铁的数据”来证明他们做得是多么的成功。当然也会“客观”地报告一下：问题也有一些，需要慢慢改进健全。
因此，让教育部门来拟定“教改策略”，基本上他们只能想把“改弦易辙”问题，淡化为“细节健全问题”。基于他们的立场，不太可能承认过去这几十年都走错了方向，这实在是很难启齿。他们只能承认技术不够好，不够全方位，需要健全，还需要你多多拨款让他们来‘健全’。
关于这60年的国家教育走向，我的结论是：技术层面上有进步，但前进的方向是不对的，总体是失败的。尤其是近三十年教育所走的方向，甚至错到了与真教育“相背而行”的地步。大家获得的所有“成功”，都只是技术层面上的成功，但在核心上，在策略上，在方向上都是失败的。它已经没办法有效地服务大家的社会和国家，没办法帮助大家达成国家策略，反而成为了一股具备强大破坏性的力量。
就好似一辆车要从昆明去北京，但方向却向南开，司机向你保证他的技术和汽车的性能和途中的安排条件多好，风景多优美，都是毫无意义的：由于你显然没办法到北京！对这辆车所作的所有技术性“改革”和投入，都没办法达成这个目的。反而可能投入越多，成效越坏！
这个结论可能有的让人很难同意。你无需赞同我“武断的否定所有”，但你可以看一下，我是怎么样作出这种方向性判断的，然后再来评判我的结论是不是“武断”：
5、民国时期的中国教育，与目前的教育相比哪个更成功？
有良心的，尊重事实的教育人，必然会告诉你：那个时候，国内有不少真的的教育家。而且，当时大家去世界教育先进水平，离“世界一流大学”的距离并不非常远，而是“很接近”（不像目前是“越追越远”，不是由于其他人的“飞快进步”，而是大家在“反向大踏步前进”）。
事实上，民国时期成功的教育体系，培养出了不少世界级的出色人才。这类人才，不只后来在海外获得顶尖的收获，如多位获得诺奖等。而且一部分人也为共和国所用，创造了两弹一星，牛胰岛素等当时世界顶尖的技术水平。大家共和国前三十年，甚至近60年来的科教文化基础和进步，其“老底子”，正是民国时期培养出来的大量各类人才，这充分说明民国时期的教育体系是非常成功的。这应该是一个尊重事实和尊重历史的人势必得出的结论。
可目前大家还可以培养“世界顶尖”级的人才吗？目前大家国内连一个真的有资格称为“教育家”的人都没，更不要说“一大量”了。大家只有大量的“教育官员”，大量的“专家教授”，但没教育家，也没教育思想，没教育目的，没教育办法。因此，大家当然没教育水平。这一点，国内外真的的教育专家们都看在眼里，并不是我的胡言乱语。
不止是顶尖人才没办法培养出来，连社会底层的教育文化基础，大家也丧失殆尽。陈丹青说过：旧上海的仆妇贩夫，可能不识字，但都比目前的专家学者更有“文化素质”。由于真的的教育，就是要走进人内心深处的“文化”，非关文字和文凭。只有如此，社会才大概是有教育水平的，才大概是“稳定和谐”的。
6、建国前30年的教育，与目前的教育相比哪个更像教育？
在改革开放前的30年，对文化和教育都极度不尊重状况下，非常惊人的是：当时的教育比目前的教育结构更合理，更有水准。这里我有一个亲身历程的例子来讲明这点：我出身于教师世家，爸爸是中学习数学省级特级教师，妈妈是中学高级教师。他们都是文革前的重点大学毕业生，可是我1963年却出生在离越南仅有几十公里的，一个到今天依旧落后贫穷的农村小镇上。我原来以为爸爸妈妈是犯了错误误被“流放”的，其实不是。他们告诉我是由于服从国家安排去“支边”的大学毕业生。当时的农村和边疆县级中小学，甚至还有清华北大分来的毕业生。
而目前的乡村学校，甚至是城里的中小学，连个像样的正牌大学生都没，更不要说名牌重点大学的毕业生。清华北大的高材生，甚至连大家国家的核心部门想用都用不上，由于他们大部分都出国了，正在为欧美的兴盛富强贡献我们的智慧和力量。大家目前的教育系统，虽然也培养出了无数的人才，但教育系统里最多只有三流的毕业生才可能来当“教书匠”。而生活非常重要的教育阶段，12岁以前的教育，国内常见用连大学都考不取的学生（中专，中师，高中等毕业生）来充数，即便目前因为“大学本科生”的量产成功，有一些“本科生”非常不情愿地去小学任教了，但他们真的的教育素质非常值得怀疑，事实上还赶不上当年的中专生。因此，大家的教师选拨机制，我说就是“用打不中靶子的射手来当教官”，很怪异。
你说过“教育大业，教师为本”，目前，这个“本”在数目上虽然庞大，可水平上显然存在紧急的问题，而且问题还愈加紧急。新的【中长期教改策略】中，根本没对这个问题：教育最重要性的问题，做出有效的应付。这如何可能改变教育的“重点结构性问题”？难道这种教师选择机制，可以证明目前的教育比文革前更有水平吗？
7、改革开放后三十年的“教育”，愈加走向教育的反面。
近期这三十年，大家的教育是在“不断进步和进步中”，还是处在连续持续的“退步”中？大家的方向性走向怎么样呢？
不少经验丰富的教育人都说：改革开放前十几年的中国大学还有点像大学的样子，目前的大学根本就不像大学，愈加像光烧钱不办事，外表光鲜的衙门了。目前的大学事实上比中小学还更不像个学校，不了解你是不是可以听到如此的评价。
我用自己亲历的例子，来讲明这三十年大学的变化：我正好参与了这三十年的“教育”。我从大学生，行政职员，教师三个不一样的角度，来看大学这三十年的变化经历，这应该可以说明问题了。
8、大学生---教育的将来和民族的期望，已经遗弃了理想。
我是80年考上大学的，当时77级的老大哥都还在，他们是大家这类新生学习的榜样。当年大家这类大学生的确有“为中华之崛起而念书”的理想和抱负。周末的时候假如出去玩了，都有一种强烈的自责感，感觉浪费了时间，要赶快补回来。晚间的自习室里面，都挤满了大学生，大伙都很自觉地学习课本内和课本外各种有价值的书本，无需老师和父母的督促。不是为了文凭，不是为了找工作，而只是为了“荣誉”，为了“国家”！为了对得起自己“大学生”的身份。
目前的大学里，我看到是网咖游戏室里挤满了大学生，他们积极地参与所有弱智的，大家的庸俗活动，丝毫没“精英”的自豪和责任感。真的想认真学习的大学生，以我熟知的武汉大学为例，大致上不到30%，其他的大学可能更差些。而这类“好学生”的学习目的，更不是为了追求真理与智慧，追求服务国家民族的远大理想，而都是要考研，要出国，要找个好工作等等非常功利非常现实的目的。学习风气和学习的意愿，与学习力，与80年代，90年代的大学生相比，根本就不可以比肩。这个事实，难道可以证明大家的大学教育在“不断进步”吗？还是在迅速堕落。
9、行政职员--服务教育的人，目前是“教育的主人”。
我当年在大学里，是一个校级学生社团的社长，我为了办活动的事情去找团委的领导，却由于看法不同而与团委书记争执起来。我当时年轻气盛，据理力争，毫不怕人。团委书记也情绪激动，大声捍卫我们的立场。旁边的老师也笑眯眯的看，不感觉这有哪些奇怪的。在我的坚持下，最后结果是团委书记让步了，他并没因此而怀恨整我，反而对我非常不错，说我以后会非常有出息的。对我的社团，他也给予了大力的支持，专门批给经费支持我搞的社团活动。我非常感谢如此没架子，非常人性化的大学团委书记。那时候的行政职员，大部分都是如此的，没“官样”，都非常热心地为大学生和老师服务。
同样是这所大学，同样是为了办社团活动，同样是大学生与团委的行政职员交际，二十多年后的今天，结局却完全相反。由于不少学生要听【老子】的系列讲坛，我的一个学生，也是一个学生社团的社长，去找团委的某社团活动负责人批场地（教室），小小的一点事情，却常常遭到高高在上的态度和无理的刁难，动不动就找个理由说“不可以批”，要学生求爷爷告奶奶的说尽好话才放行。后来这女学生大约也是年轻气盛，争执了几句，后果却非常紧急。该负责人居然借助职权，声称她的社团需要重新选举，用计策把她的社长职务撤换了。没办成活动却扔掉社长职务的女大学生当然气急败坏，叫了几个社团的学生一块跑去团委门口坐了一上午抗议，争取公道，后果却更紧急：团委的官员召集其他大学生干部开会，说这个女大学生和她的社团是@@@关键字@@@，让学生们小心并离得远远的她们，搞得该女学生差点要自杀。我看局面紧急，出面帮学生们说了几句话，结果被诬为“幕后指使人”，图谋不轨，于是也要打入另册，某部门下令武汉的媒体以后都不可以再采访和报道我。
这种小题大做的滑稽场面，并不是个别事例。可以看看清华大学蒋方舟的文章 学生官场无处话凄凉。看来天下的大学一般黑！官场政治不只深入到了高校，也深入到了学生官的灵魂。
更可悲的是：大学生们在行政职员面前抬不起头来，教师们也一样。教师们遭到了“愈加健全规范”的“管理”，目前也只能低头做事，填表，申请各种资格和项目等等。不老老实实的服从，就什么也没。教师们不可能像原来民国大学教授一样可以有的“傲气和骨气”，由于他们也是“被管理者”。
与民国时期的大学相比，目前的大学就更是不可以比了。民国时期的清华园有笑话说，大学校园里有三种生物：神仙，老虎，狗。教授是神仙，自由自在，只须教好课，大家都管不了！学生是老虎，年轻气盛，敢冲敢闯，大家都不怕，所以是“老虎”。行政职员是“dog”。他们是靠其他两种生活活的，所以见大家都要摇尾巴，日子最不好过。
可是目前的大学里却不同：行政职员是老虎，大家都惹不起！学生是神仙，吃喝玩乐混日子，大家都管不了。教授是辛苦的狗，是常识打工仔，所谓的“教学”就是根据“教育大纲”的需要，与学校领导和管理职员的需要，毫无尊严地靠“供应常识”以赚取一点生活费。
从行政职员的作为变化来比较，可以得出目前的大学比原来“进步”了吗？
10、大学教师--教育的灵魂，被”教学习管理”捆上了枷锁。
1991年，我研究生毕业留校，开始了我的教师生涯。最初的试讲，面对系主任，教研室主任，资深老师的集体评议，我非常紧张。尽可能把我所要负责的【马克思主义哲学】课堂，讲出一些比课本更有深度的内涵来。结果老教师们非常鼓励我，说：讲课可以脱离教程内容限制，讲出了哲学史的味道，像我的导师带的学生（我的导师是中国哲学史教授）。而且，他们对于我上课不带讲稿的做法很赏析，说有“老清华教授的遗风”。我工作的前十年，讲授非常自由，无人来“规范管理”我该如何讲，都是自己给自己定规范。期末的学生考试，我作为讲课老师也可以自由出题。所以我的自由教学，把这门课讲出了特点，不少学生非常喜欢。说是从我的课堂上，获悉了真的的哲学是什么，还因此喜欢上了哲学。更有大学生每年都追着我的课堂听讲，连续上几年的“马哲”课。这个时候，我是大学里“非常有前途的年轻人教师”。
下面我就开始“堕落”了，我开始从“非常有前途的年轻人教师”变成了“问题老师”。由于大学里开始了“教学规范化管理”，每年要填大量的表格，教学也开始“收权”，我不再“有资格”自己出题考我们的学生，而要“全校统一”管理，“统一出题”，“统一教材参考”，还要“统一进度”。甚至有的学校还要“统一改卷”，这股“规范教育管理”之风，甚至吹到了农村的小学校。寒假我遇见一个乡村教师，告诉我他正在忙参加“全镇小学的期末统一考试和统一改卷”。
从此，我不再有权根据我们的讲课方法来讲课，也不可以讲授自己最有技巧的内容。对于我的自由教学，院长和书记严肃地找我谈话，说“大家聘请你任教，是要你需要严格根据教学大纲和课本内容来讲课的。假如你脱离教纲和课本，大家有权不聘用你”。我于是像清华的狗一样，感觉到老虎的权威，感觉到教师其实就是一个复制和贩卖教程上连初中生都能了解的简单常识的便宜录音机。而我最自豪的，具备深度且独成一家的讲课风格被大大地贬低。原来被学生和老师们评价非常高的，不带讲稿却讲得逻辑思路明确，每节课都不重复的讲课风格，被教学习管理职员评判为：讲课不严谨，不规范，不带教材，不符合教学习管理规定，紧急违反大学的教学需要。
虽然学生非常喜欢我的讲课，但有关的教学习管理职员看来，我还不如一个上讲台念课本，讲得学生睡觉的老师更符合他们的教学习管理标准。
不幸的是：我的工作是领导来评价的，而不是学生。假如让学生来发薪资，非常可能我是武汉大学最高的或者最高之一。事实上，实行“教育市场运行模式”的商学院MBA班，因为是由学生来评议教学成效的，学生假如感觉老师不可以，就会不客气地当场质疑，甚至需要换人，因此普通的“名师”都不敢随便上台去讲。而我是MBA学员最喜欢的老师之一，搞不定的课堂，我上去就没事。因此，管理职员聘请我讲一个周末给的课酬，就超越大学里给我的三个月薪资总和。还有更市场化，完全由学生决定我讲课价值的课酬，“收入”就更高了，可能讲一个系列下来，课酬就超越大学付给我十年的薪资了。
我一个人每年阅读300本以上的非小说类严肃书本，不断勤奋考虑和学习，不参加各种玩乐，不打麻将，不喝酒，不打游戏。这类社会通俗活动，目前都已经被不少大学老师所“笑纳”，有的博士头衔的老师还沉迷玩“抢车位”和“偷菜”的网游。我却死板地坚守这类常识分子的“清守”，不想减少我们的赏析品味。我的空闲时间基本上都在阅读和学习中度过。因此，我的常识面大大超越大学里好些根本就不关心新常识吸收的同仁。我以为我正在成熟，而且我的课堂愈加受学生欢迎，上课时连讲台前的地下都坐满了学生，我的讲课录音，也被学生们自己录下来并整理成文字稿到处传扬。
可是，大学的教学习管理层却经过严肃认真的评估，确认了我是大学里的“不合格教师”。我近20年的大学教师生涯，从“有前途的年轻人教师”，堕落为“问题教师”，到最后，我被教学习管理部门认定为是院里三个“不合格教师”之一，理由是“科研成就不合格”（简单点就是写论文发表的数目不合格），正式勒令停课，下岗，检讨！目前，我居然连给本科生上大课都没资格了，却“有资格”被聘上MBA的课程，讲授中国哲学。 、
我写这类，不是抱怨，我非常平和地同意目前的处境，所有都是我们的选择结果，他们只是“照章办事”而已。我只不过通过这个典型的对比，来讲明大学这二十多年教师管理的近况，这难道符合教育进步的方向吗？
事实上大学师资状况，比我所说的个人历程更紧急：国内77年开始的新一轮大学教育，培养了不少很好的人才，他们是目前国家经济进步的主力，成就有目共睹。其中也有不少出色的年轻人教师当年被大学留下来任教。
可是这批教师中最有创造力，最有思想的那部分人，在90年将来，纷纷以各种方法，由于各种理由而离开大学，离开教育界，在政界，经济界，企业界获得了很大的成功。这类走掉的人，可能是中国大学最需要的人，由于他们最富有活力和创造力。但他们也最不喜欢条条框框，不喜欢被不懂教育的人“严格管理”，因此他们也是最不受领导欢迎的一批人。尤其是这段时间，因为一件非常重要的不幸事件发生，致使大学里的管理层对这类非常有思想，非常受学生拥戴，也比较有影响力的年轻人教师管制（甚至可以说是压制）得非常严厉，让他们感觉在大学里前途暗淡而纷纷自谋生路离去。因此大学里恐怕只有一种人可以安心留下，就是“老实人”，或者是舍弃了追求和理想的人。他们有哪些好处是安分守纪，坏处就是“不思进取”。如此的大学，怎么样才可以“不平庸，不堕落”呢？
在我上大学的时候，大学还有一些品质和档次，这是靠文革前的大学生，甚至是民国时期毕业的老教师来支撑的局面。目前的大学里，已然全是“改革开放后”毕业的教师，虽然常见学历高，头衔大，但教育品质却不见得比原来的老教师高。
通过上面这类不同层次的对比，温总理你应该可以看出来，大家的教育是走在“前进”的方向呢？还是相反？
假如大家走错了路，是否需要重新选择路线？而不是商量“如何走路的技术，才能走得更好？”
十1、教育的问题出在哪儿？为何说教改问题关系民族的兴亡？是国家的第一等大事？
大家的教育不是“缺资金”的问题。尽管长期以来教育投入不达标，已经是一个国际笑话。我看到你一直在需要尽快达到4%的达标需要，但财政部却一直以各种理由在叫苦。但，假如能把现有些投入真的用好，大家的教育也完全可以满足国家的进步需要。大家每年投入教育的钱都在增加，但每一年的教育品质都在降低，充分说明这不是“缺资金“的问题。
教育问题更不是“乱收费”的问题。假如教育真的搞得好，父母多出点钱也无怨无悔。国内不“乱收费”，他们还要把钱大笔的送给外国人呢。今年有三十万人出国留学，就非常能说明问题。
更不是“教育公平”的问题。事实上我觉得现在的教育“太公平”了：发达区域的孩子与贫困山区的孩子都根据“统一”的教学大纲，用同一本教程来学习，甚至教学模式办法都一样“规范”。富贵人家的接班人与下岗工人的孩子，都坐在同一间教室，学习同一套课本，做一样的作业。这不是非常公平吗？用“教育公平”的伪问题，来代替对真的教育问题的质疑和追问，是某些官员用来掩盖教育错误，“获得民意支持”的政治表演手法，不是真的面对和解决问题的办法。
教育问题甚至不是学业“减轻负担”的问题。假如去问一个正常的孩子，她就会对你说：开学发的新课本上的内容，几天，几个星期就能自己学完。剩下的时间，其实都是在混日子。坐在教室里发呆，听老师乱讲一些听不懂的乱拔高的东西，剩下的时间用来辛苦地做一堆不断重复的作业。
事实上，大家的学生不是学得太多了，而是学的太少了。眼界，思想都太狭窄。他们除去做题和考试，就什么都不会了。清华大学聘请的某外籍华人教授来执教，就惊叹说：“清华大学的学生像是只能考试的文盲”，清华的大学生居然不会考虑，更不会做事，做人，更别提其他大学了。
大家的教育到底缺什么？第一就是缺灵魂！缺思想！缺少教育目的！第二就是没好合格的师资和校长。这其实你都已经讲出了：第一就是“百年大计，教育为本”，第二就是“教育大计，教师为本”。大家两个“本”都出了问题，所以教育问题，社会问题才这么紧急。
十2、国家策略和教育目的的关系问题
温总理你的指示：《百年大计，教育为本》就是核心。仿佛下面的人都有意无意地忽视了你明确指出的大方向。
“百年大计”是什么？就是国家策略，民族策略。只须大家明确了“强大的标志是什么？兴盛的标志是什么？”后，就了解“教育目的”该怎么样拟定了。让大家的教育体系，认真服务于这个国家策略目的，是理所当然的事情。我以为这就是“百年大计，教育为本”的真的含义和推行要素。
假如说：国家强大和兴盛的标志就是GDP，目前的教育好像就没错。大家的GDP增长现在是世界第一。可是，你显然了解：国内目前这种依赖便宜供应“人口红利资源”和自然资源，来获得微薄利益的输血式“兴盛”，到底还可以坚持多长时间？十年？二十年？
伴随中国庞大的“人口红利”已经开始萎缩并最后会消失，代之以世界上最沉重的“老龄化人口负担”，以后守着已经消耗殆尽的自然资源和环境，大家国家要如何做，才可以不穷困，不崩溃？
所以，结论非常简单：目前正在走的国家策略方向，显然是走不通的。而要换新路，就需要提前谋划“国家策略”。决策层已经了解这个问题，提出了“可持续进步”的问题。这种国家策略的达成，需要先拟定“教育策略”，拟定“教育目的”，并切实地推行下去，才能服务于国家的长远策略目的。
因此，【国家里长期教育改革】的拟定，根本就不是教育部我们的事情，而是国家现在的头等大事，是关系中华民族进步还是衰落，是生死攸关的第一等大事。
至于将来的国家策略计划是什么？应该如何规划？我就不了解了。所谓的“不在其位，不谋其政”。我不懂政治，我只了解教育，只关心教育。我不了解国家策略是什么，但我了解怎么样用“教育策略”来帮助达成“国家策略”。
我没专家般聪明的大脑，擅长发挥最棒的想象力，可以创造一套“自己独有”的革新策略来应付你无比严肃的国家策略。
我也没这么大的胆子，什么都敢去赌一把。甚至把国家民族的将来，都拿来赌一把我们的运势。中国的问题，都是聪明胆大的人整出来的。
因此，我更想默默地学习和跟随：我的原因是，假如把自己根本就没经过任何实践检验的“聪明主意”拿出来乱用，不只胆大和狂妄，非常可能是自杀行为。还不如走其他人走过的，证明是成功的老路。这仿佛也是日本一千多年一贯的“走路”方法和强国的道路。
十3、国民教育的典范 日德模式：
假如你拟定的国家策略，是要提升民族的凝聚力，稳定团结和国力强大，就直接学习德国和日本的经验就好了。
德国是全世界国民教育的先驱。当年的德国贫穷弱小，但领导人德皇宣称“正是由于穷，所以才要办教育”。几十年后德国崛起，击败了周围的所有对手，并把优势一直持续至今。两百年前，德国的将军就说：德国的胜利，早就在小学教师的课堂上就决定了。因此他们对于胜利的庆祝，归功于小学校长。这个国家，大家这两年才刚刚在“进出口总值”上超越它，但别忘了它的人口和国土都只是大家的几十分之一。
特别值得大家国家学习和模仿是日本。这个国家100多年前，面临着与大家今天差不多的紧急困难局面：拥挤的岛国，庞大的人口负担，极为贫乏的自然资源，进步空间大大受制。几乎就是“毫无出路”。
可是当时非常年轻的日本领导人，明治天皇，却在周围一批真的有远见的人帮助下，成功地达成了把最不缺少的日本人民本身，变成了源源持续的“出色资源”。其中这个策略核心的主导灵魂人物，就是日本的教育家福泽谕吉，这是一个头像被后人印在日元上来纪念，推进日本走向现代化的教育家。他们决心以“脱亚入欧”的彻底心态，来改变自己民族落后的面貌和不好的的前途命。如此，仅仅20-30年后，日本就成为了世界级的强国，到今天日本人依旧是世界上平均教育素质最高的国家，国内教育界公开承认大家的基础教育比日本落后90年。
这个教育体系，把日本人教育成了全世界最会创造价值的国民，而且是最团结，社会最稳定的民族。它历程连续十几年的经济持续衰落，国民却依旧和谐，不会乱闹事，搞动乱。拥有如此的国民，还用担忧国家不强大吗？还会担忧社会不稳定吗？
你甚至不需要担忧国民“变种”，日本人的“脱亚入欧”并没让他们成为新的西方人，反而他们把东方的传统文化传播给了西方。自己进步强大的同时，日本保留了最深厚的，学自中国的传统文化，被西方人誉为“最正宗的中国人”，日本是西方学习“汉学”的主要对象。
日本是通过打造好的真教育体系，而达成民族崛起的最好榜样。假如大家要学习成功的经验，不可以由于日本是大家的敌人而拒绝学习，反而正由于它是敌人，而更要好好地学习和研究。今天的日本已经不再是唐代的日本了，他已经不是中华帝国的学生。大家今天需要掌握放手我们的虚荣心，认真学习日本“教育强国”的经验，才大概解脱现在的困局。
十4、精英教育的典范 英美的领导力培养模式
当然，并非必须要学习“日本经验”。假如温总理你期望的国家策略是国民拥有超强的“创造力”和天才源源不断涌现，国家拥有“世界领导力”，乃至“世界霸权”。若是这种国家策略，大家的教育系统要学习的目的，就是美国和英国的精英教育。当然他们也有普通的国民教育，但却比不上日本和德国的更有优势。
美国就是用一流的教育体系，吸引全世界的精英人才为美国做贡献，从而拥有超级强大的创造力而领先全世界的。这种由于“教育霸权”而带来的“经济霸权”乃至“军事霸权”，全世界现在无人能及。这就是“美国”的精英教育模式带来有哪些好处，其实这种教育模式源于英国古老的贵族教育体系，最有益于培养富有创造力的下一代，与培养大量的管理者和领导者。这套教育模式的缺点就是：需要非常长的时间来积累。
我私下里猜测，觉得你不太会完全认可美国的教育模式，更不想把美国教育模式普及全国。但我强烈建议你必须要打造少数的英美式精英学校，完全模仿美国式的教育模式来运作，千万不要用“教育大纲”来规范这种学校。最好直接引进英美的校长和教师，还需要让校长完全自主决定怎么样教学和管理。你假如担忧这种教育模式或许会导致混乱的话，就像经济特区一样封闭运作试验好了。你还可以选择比较合适的群体，让他们从小就同意真的的创造力和开放教育方法。引进校长和教师的成本，远远低于把学生送出去留学的成本，还不需要担忧他们滞留海外为别人做嫁衣。如此，仅仅一二十年之后，你就可以得到一批真的有思想，有创造力的管理人才，甚至是领袖人才。
同时这种美式精英教育，因为其善于培养创造力和革新意识，很容易培养出顶级的科技精英人才，这正是大家国家强大所需要的。你可以通过某种你喜欢和放心的模式，选出有资格进入这类学校的学生，让他们同意与普通的国民基础教育完全不一样的教育，让他们成为你的各级管理层后备梯队，成为你的黄埔军校。
简单点说：大家需要打造大量的国民教育学校，学习德国和日本的普及教育模式，如此可以培养大量忠诚积极，素质好，团结互助，而且实干肯干的出色国民。同时大家也需要少数的精英学校，来培养高科技的人才和国家将来的思想家，领导者和管理者。因此不可以搞一刀切，把所有些学校都办成一个模样。不可以用一个模式来推行全部的教育，也不可以只有一种办法来满足国家不一样的需要。
十5、社会“和谐稳定”的“国家策略”，应该用何种“教育策略”来达成？
这是第三种参考模式：原产地就是中国。即便你没想要“加入世界强国会所”，只是想保持国家的“安定和谐”和“稳定团结”，期望“长治久安”的话，也需要教育体系来帮助。光靠“强大的国家权力机构”是远远不够的。心的力量，永远要比外在的强制性力量更强大！
目前不少职能部门好像正在为上述的“国家策略目的”而殚精竭虑，努力工作。但恕我不敬，我感觉他们现在的做法，有点缺少基本的智慧！他们的不少“维稳方法”只是扬汤止沸的表面文章，甚至有不少方法，简直就是火上浇油，只能激起更大的不满，“越维越不稳”！有时正是由于他们过于“勤奋努力”，才制造了愈加多的“不稳定”事件。我这是理论推演，是依据道家哲学“一动分阴阳”的势必结果推出来的结论。而现在不断上升的各种“突发事件”和“群体事件”，各种“意料之外事件”等等，应该就是这种理论的证据了。
其实，真的无需这么紧张的“防反”，无需“绿坝”，无需“舆论封锁”，无需用打手来封锁和殴打上访职员。这是“堵”法，会暂时有效，但会引起更大，更紧急的问题。在信息互联年代，原有些不少“有效方法”会失去成效，惯用的办法会看上去非常不管用。要达成真的的“和谐社会”与“稳定大局”，达成这种需要不高的国家策略和理想，也可以非常简单地通过教育体系的健全，和拟定相应的“教育策略目的”来达成。这就是“无为而治”，“不战而屈人之兵”。在历史上，大家就有如此很好的榜样：
清朝开国，以异族统治中原，其险象环生，危机重重之状，恐怕比目前的局面危险十倍还不止，以至于这帮满族人随时都在筹备打点行李退回白山黑水的老家去。为了度过危局，康熙亲自拟定了一套国民教育计划，撰写了国民统一教程【圣谕广训】，把“以孝治天下”的教育目的高高地举起，告诉所有些国民，甚至是不识字的国民要塑身，云筑网，亲友关爱，邻里和睦，苦口婆心地为老百姓考虑了不少后，最后才需要他们尽一点点“国家义务”---纳税交粮。这比大家的小学生守则第一条就是“爱党爱国”要实质得多：由于，假如一个孩子连我们的母亲都不会爱，连我们的亲友都不喜欢，他或许会爱党爱国爱人民吗？
因此，假如真要想教会一个人“爱党爱国爱人民”，第一步是教会他爱自己，尊重自己。下面要掌握爱爸爸妈妈，爱家，下面是爱亲友，爱家才能爱国。其实这也就是古人的“修齐治平”的次序。倒过来做，就不是教育，而是笑话了。
康熙帝不是简单地写本教程，叫几句口号就完事，而是细致入微且坚持不懈地实行到位。我所在的云南山村，不识字的村民目前都记得原来初中一年级和十五懂文化的秀才要游街讲“圣谕”，可见当时实行的力度非常到位，数百年坚持不懈，绝对不是走过场。当然，成效也很好，巩固了大清三百多年的江山。
让老百姓讲孝，讲和气，讲亲善睦邻，还会去造反吗？当然不会了。这就是康熙轻轻松松地用一本教科书，一套行之有效的教学办法，就解决了一个国家安全危机的大问题，颇有智慧。
这是大清吸取了元朝的教训而使用的聪明方法，元朝依仗我们的军事力量强大，用蛮横的统治方法来管理中原，结果非常快就失败了，而且它从来没得到过真的的拥戴。秦朝空前的强大，对老百姓的控制也严格，十家共用一把菜刀，可最后还是崩溃了。其实它是自己崩溃的，不是由于一群拿竹竿的农民。把双眼盯着农民手里竹竿的历史教授是典型的书呆子；双眼只能盯着农民竹竿动向，来保持国家稳定的“大秦官员”们也是呆子。这种思路太简单了，背离真的的事实。
堡垒都是从内部攻破的，尤其是目前，拥有大炮火箭和导弹飞机的国家政权，绝对不是冷兵器年代的小民有机会对抗的，力量根本就没“抗衡”的可能性。目前的政权要保持稳定，理论上要比古时候的王朝要简单不少。因此，政府其实根本无需在乎小民的“造反可能性”，而真的应该注意和预防的，是内部的腐败，全民整体性的崩溃。
假如教育中国人都去学习“孝顺爸爸妈妈”“和睦邻里”，“尊重别人”，国家还或许会不“稳定”吗？社会还或许会“不和谐”吗？
教育部门的人会说，这类东西在小学课本上就有。是的，可是假如老师，父母都不当回事，这类口号不只教育不出来孩子，反而会教育出一批口是心非的虚伪人群。由于大家学校目前真的的教育目的，其实是“考大学”，“找工作”，“赚大钱”，经过这三十多年的不断价值强化，已经成为了“理所当然”的追求。其他所有些所有有价值的东西，如“孝顺爸爸妈妈”“和睦邻里”，“尊重别人”等等，全部在“教育体系”中不断弱化而消失殆尽。这就是教育失败带来的危险局面。
大家想想看：假如从婴幼儿园开始的孩子子，就被迫感受“利益角逐和重压”，怎么才能指望他长大后会选择“俭朴，宁静，祥和的生活”？
在一次次的考试淘汰重压下，在严酷的升学角逐中长大的孩子，难道不会把“角逐”作为唯一的存活方法吗？难道不会把周围的所有人，都视为潜在的敌人吗？如何才能教会他“推荐，合作，共赢”？如此的环境下，输家当然是压抑的，期望找到下一个“复仇”的机会。赢家也是恐慌的，不安定的，随时担忧自己掉下来。这种人群长大后组成的社会，怎么样才可以“保持安定团结的稳定局面”？
假如一个孩子从小被灌输的观念就是“考名校”“找好工作”，“吃好穿好玩好”。长大后，他如何才可能不贪婪？他如何才会不自私？如何才会不“见利忘义”？他生活的世界如何才能“稳定”？
因此，完全可以说，目前的这个教育体系和教育模式，其实是把所有些人都变成了“不稳定的根源”。所以，失败的中国教育才是“维稳”的最大敌人！
十5、爱的教育和善的教育，是防止国家崩溃的唯一选择！
但丁说：“道德常常能弥补智商的缺点，然而，智商却永远填补不了道德的空白”。智商这样，常识的教育，技能的教育，资金的教育，显然就处在更次要的地方上了。
假如大家需要建设“和谐社会”，为何不去主张“爱的教育”？
假如大家需要社会的稳定，人民要亲睦友好，为何大家不去做“善的教育”？
假如国家要团结，要防止恶性角逐，防止冲突和社会的动乱，为何大家不去倡导“和的教育”？
有关这类教育的内涵，儒释道三家，都有具体而详尽的教育方法，为何大家不好好继承借助？譬如老子的三宝，“慈，俭，不敢为天下先”，不就是可以达到上面三种教育目的好东西吗？非要搞一些自以为是，大家都搞不懂的东西，才算是有现代教育水平？
另外，我很不理解：大家的教育系统，为何要去排斥宗教呢？宗教从人类有历史记录以来，一直就是社会教化中尤为重要，也是很有成效的一支力量。甚至在有时候，宗教还成为混乱社会中唯一的社会凝聚力量。目前西方的教育体系，最早的萌芽基础就是教会的学校。西方的社会政治体系，教育体系，其运作的基础就是宗教。连他们的总统上任，都要把手放在【圣经】上宣誓就职。所以，假如要考虑真的的教育，考虑人心的教化，大家真的可以拒绝宗教的参与吗？
假如要达到“社会和谐稳定”，“人民安居乐业”的国家目的，中国的佛道两家，都可以帮上大忙的。可是大家却把他们排斥打击得非常厉害，简直到了严防死守，谈之色变的感觉。大家只想看到佛教职员老老实实在庙里面做些旅游接待的工作，搞些真的的封建迷信活动，一旦有一些理性的佛学讲学和社会教育活动，就很紧张和严格限制。我认识一些官员朋友，他们的经验就是：要密切关注和打击任何宗教性质的活动，只须带一点点宗教的影子，他们就如临大敌。实在不了解他们为什么这样在乎宗教，把宗教视为洪水猛兽。
大家国家的教育体系，统统把宗教当做“迷信”来批判，即使是迷信吧。可即便佛学的理论基础（轮回和因果）是完全错误的，相信佛的教会，又有哪些不好的地方呢？
百姓们假如相信和遵行“五恶十善”的教会，他们就不会去做坏事，国家的监狱就不会拥挤。
假如他们相信轮回和天堂的存在，他们的精神就困难绝望崩溃，他们对世界会有更大的爱心和耐心。
假如他们相信有因果和报应，不少人就不再敢妄作胡为，任性妄为，干出种种让人发指的“恶性事件”。
因此，佛的理论基础即便是错的，但相信佛，难道比相信“资金教”的人群更危险吗？相信轮回，难道比无所顾忌的“无神论者”更可怕吗？善男信女们参加的宁静的宗教集会，难道比场面疯狂的传销会场更叫人恐惧，更具备社会破坏力吗？
何况大家真的可以“证明”佛陀的学说是“错误”的吗？目前的科技好像愈加多地证实佛的不少说法还是有依据的。假如美国非常严肃的名牌大学，极为缺少东方文化的基础，却基于尊重科学和事实是什么原因，而拓展了专门研究轮回现象的科学研究项目。大家为何就不能去试着去研究和认识一下佛学的奥秘呢？她原本就是国内的出色传统文化，是大家的“国粹”呢，为何要这样排斥呢？
假如真是要建设“和谐社会”，要追求“社会稳定”，我倒以为佛学可以帮助大家国家最多。这是一个非常和平，非常宽容，内容及其丰富，同时系统非常开放的古时候教育系统。
对于源出中国的道家，大家的教育体系就更陌生了，以为就是驱鬼烧符炼丹这种怪异荒诞的东西。这不是道家，而是民间迷信。真的道家的核心精神，就是“道法自然”，就是尊重自然，尊重客观规律。这难道不是与大家的国策“科学进步观”高度一致吗？
道家的做事风格就是出“清净无为”，“阴阳合一”，讲究“谨言，慎行”。就是说：不去做无需，非必须的事情，与做什么事情的时候都要想到与愿望相反的可能性，说话做事都要想好了再做。这种做事的态度，不是很能够帮助达成大家需要的“不折腾”稳定局面，社会和谐进步吗？
道家的生活态度就是“清心寡欲”，“不尚贤，不贵货”，反对人心和欲望的无端膨胀，恪守最简单和最基本的生活原则，这与“八荣八耻”倡导的生活态度，难道有任何矛盾吗？
假如说“八荣八耻”还只是简单的口号和理念，但，道家已经把这种生活态度深化到了一个严谨而丰富的理论体系和详细的实行办法。大家直接搬用，不是省了不少事情吗？老祖宗给大家留下了宝贵的遗产，大家不去用不说，为何还紧张兮兮地防范他们的“险恶用心”？我非常难相信古人留下这类学问，是为了想要害我们的子孙后代。
大家国家从上到下，都已经不了解什么是真的的道家了。可是道家智慧却在海外遭到巨大的欢迎，老子被誉为古今十大作家之首，发行量仅次于【圣经】。李约瑟说过：中国假如没道家，就像是一颗烂掉了根的大树。中国这棵大树，在枝繁叶茂的表面兴盛下面，埋藏着深深的危机，为何不赶快把中华民族的“根”接上来呢？
当然，我了解政府的顾虑，是担忧宗教被某些“别有用心的人”借助来反对大家的政权，所以一向很小心地“严防死守”，生怕出一点问题。
我不排除有的坏人会借助宗教来达到自己不可告人的目的。可是，我迷惑不解的是：这类坏人为了达到我们的不好的目的，都要来“借助宗教”，恰好说明宗教具备巨大的“借助价值”。它就像是一把倚天宝剑一样，假如怕坏人把它拿在手里干坏事，因此到处搞“封杀”，不让其他人碰。假如大家自己拿起这把宝剑来用不是更怎么样？为何不正当地，合理地“借助宗教”？假如大家自己没“正当地借助宗教的价值”，如何才能预防其他人“不正当地借助宗教”呢？
宗教对人类的心灵一向就有强大的吸引力和凝聚力。大家简单地排斥它，只能让某些“意图不轨人士”有机会愈加有效地借助政府的这种排斥态度来壮大自己。所谓的“佛有魔缠，道有正邪”。假如大家积极倡导和鼓励佛学，道学（包含佛教，道教）的正念，主张其积极的一面，想借助宗教来达到不轨目的的“邪魔外道”又怎么才能得逞呢？
最后的疑问就是：即使是有当代的白莲教等借助宗教信仰造反的潜在可能性。难道在导弹年代，这类依旧停留在冷兵器年代的民间组织，大家居然会去担忧他们大概“推翻政府”吗？封建王朝即便了解大概被造反者借助的宗教，他们都不担忧，大家居然会害怕吗？
可见上面的原因是不可以成立的，而以“倡导科学”名义提出的反对宗教的原因也一样不可以成立。宗教绝不是与“科学和文明”水火不容，西方各国一向鼓励宗教信仰，这并没妨碍，反而能够帮助他们的科技进步和社会稳定，和谐进步。日本传承于中国的佛教，与当地的神道教等，已证明相比西方的宗教信仰具备更大的民族凝聚力和社会稳定性。为何大家国家会觉得宗教，尤其是佛道两家传承数千年的中国传统文化，就必然会带给大家麻烦而不是好处？我觉得现在惧怕排斥宗教的种种表现，是由于大家的政府部门太不知道宗教，不知道佛道两家的思想，因此带来的盲目排斥。
这里申明一下：我不是教徒，我不信赖何宗教，我甚至不拜任何神像，连礼节性的拜叩都没。我这里提到宗教的价值，只是从“教育”的角度来看的，是从“继承传统文化”的角度来看的。我觉得佛陀和老子都是最伟大的教育家，他们的学说和智慧，两千五百多年来教化了数不清的人，帮助了数不清的政权。因此，我尊重他们，但我不拜他们。事实上，我觉得他们也无需世人的膜拜，他们只不过需要理解。准确地说，不是“他们需要”大家的理解，而是大家很需要去真的理解他们，为了大家自己生活的幸福和国家的稳定，社会的和谐进步，大家需要他们的智慧来帮助。
以上就是针对不一样的国家策略目的，大家可能采取的“教育策略”渠道。可是，大家目前这个社会，大家的教育，大家的学校，大家的老师，大家的父母，统统忽视了这种教育。他们统统在狂热地追逐“权利”和“好处”。孟子早就说过了：天下交征利，国危矣。
尊敬的温总理：你定的国策是什么呢？你想把大家国家的教育，与社会，从“逐利”的危险道路上拉回来吗？你觉得哪一种教育才可以帮助你达成安定和谐的国家策略？
我相信你必然会有最明智的判断和选择！
十6、大道至简，真教育的具体推行策略。
上文提到的一些内容，专家们应该都了解，可他们会说：要改变太难了，由于这，由于那。。。。。
其实不难。
不只不难，还无需你追加额外的投资。
不只无需投资，事实上，还可以省下来一大笔教育经费。
甚至这个改革根本就不会带来“不稳定”，会比目前的“教改”对原有体制的触动都更小。所有些改变，都可以从最不起眼的地方开始，如此就防止了与利益集团极为困难的交锋和谈判。所有都可以“自然调整”，只须想放下让社会体系去“自然调整”，不要去人为干预就好了。
大家只须好好借助现有些“存量资产”已经足够。事实上，大家目前的教育投入，远远超越当年日本明治时期的教育投入，说少并不少，只须把这类投入真的用好就足够了。
教改需要做的第一件事情，就是公告教育部及其下属部门所有员工，即日起无需再去辛辛苦苦的“管理学校”了。所有些所有教育活动，让校长负责。假如校长不称职，就让教师们自己选一个合格的校长出来顶上，无需教育局的任命和批准。学校办不下去，就自动破产，无需教育局来“善后”，民间有能力的人，自己会来顶上。
教育部门本来就不应该是一个“教育管理和监督部门”，只应该，也只能是一个“教育研究和方向性引导”的智囊机构，研究机构。换句话说：教育部，教育局等，只能是政府，社会，家庭，学生的参谋者，旁观者，建议者，研究者，绝对不可以是参与者！更不可以是裁判。
如此一来，估计政府和社会都不会需要目前这么多“参谋长”，无需这么多“研究教育，察看教育”的人。教育界很缺少真的的实干家，教育局的公务员们，都是专门从各级教育阵线挑出来的佼佼者，他们应该会比普通的教师更擅长学习，更能适应新教育模式。因此鼓励大量的教育公务员们到第一线去做优质教育，正好解决国家和社会的需要，不是一件大好事吗？
当然，一定有一些人不认可，他们可能不想当老师。但他们好的教育素质，相信也是其他部门需要的。就让他们转行去吧，正好省一笔教育经费。一个官员的开支，可以满足几十个山区学生的教育投入。所以，我说：这种教育改革，根本不需要额外的投资，反而可以省下一大笔钱来。
你应该会支持这种设想的。你说过：应该由教育家来办教育。只有如此，才可以达成你的指导精神。教育部门的介入，就肯定没办法达成“由教育家办教育”的原则。不然，哪个可以一定教育部门的所有官员，都是真的的教育家呢？
即使是你可以请来真的的教育家当教育部长，可哪个又能保证教育部下面的教育厅下面的教育局下面的教育科的科长和科员，也是教育家呢？恐怕不可以！
可是，假如教育部门有权力“管理和监督教育”的话，校长就不能不服从不是教育家的“教育科长和教育科员”的教育思想和教育管理。他们恐怕只能死板地实行“教育大纲”，而不会了解灵活的“心灵教育”。因此，假如让教育部门来管教育，就绝对不可能达成你的指导精神：“让教育家来办教育”。
十7、让教授来治校，让学生来监督教育品质，才可以真的达成“让教育家来办教育”。
可能有人会担忧：这校长无人来管了，是否会任性妄为？
不需要担忧的：校长没教育局等机构来管将来，其实更不轻松了，由于如此父母和老师就要跳出来管他了。假如他当校长的学校缺少教学特点，教学水平不好，教学成就不明显，父母就会让孩子退学离开。
假如校长的作为，不可以够让老师们认可，老师们会另外选一个人来当校长（这就是世界教育界通行的教授治校原则）。而且，老师们假如不认可校长的作为和给予的教学条件，还会离开他，到另外条件更好的学校去。那个时候，具备好教学能力的老师是“明星”，每个校长都想要。设法招聘到好老师来我们的学校，是一个校长非常重要的事情，而目前的校长，却没如此的重压和任务，由于他没权力也没必要如此做。
假如说，原来的校长只须“让上级领导认可”就能当下去，目前他却需要面对更多的“领导”，这类领导还每天在眼皮底下监督他的一言一行。事实上他比“教育局监督管理”下更不容易混日子，管理的效率更高，更直接。因此，除非校长是一个真的的教育家，可以让学生和老师们都非常服气，不然肯定在位子上混不下去。
为了办好学校，他肯定自己想方法请来真的有本事的老师教课，而不会让无能的教师继续混日子，误人子弟。如此，真的的好老师就会冒出头来，其他平庸的老师就会有危机感，比教育局管的危机更大，更现实。教师们不会再下课后打打小麻将，唱唱ok等等，会更认真地学习教育理论，提升教学水平。老师将不会把心思用在“混日子”，糊弄学生，或者“讨好校长和领导”上面。同样，校长也不会把心思用来想怎么样让上级领导更认可，而肯定是想：如何才可以让父母和学生更认可，把学校办好，办出真的的特点和成效。如何把他独到的教育理念贯彻到平时教学中，如何用更好的条件来吸引老师和学生。
因此，你不需要去到处招贤，辛辛苦苦地找教育家来办学，还要防备大量南郭先生式的专家来蒙你。教育家将会成批地，自动地冒出来，由于中国从来不缺少千里马，只不过缺少发现和选出真的千里马的有效机制。
当校长，老师等都产生了危机意识的时候，孩子们就有福了。如此，学生就成为了教育的真的主人，这才像真的的学校。学生们将不会由于老师为了提职称，出成就而被强迫学习，他们大概看到老师的笑脸，他们会遭到老师的尊重。由于：学生才是学校真的的主人。是教育服务的对象。因此，中国的学生们就不再会一脸的郁闷和压抑，他们会开始愈加自由快乐地成长。只有拥有快乐童年，有机会自由表达的人，才大概创造和建设一个真的“和谐”的社会。
而要让学生们真的当上主人，这需要政府的支持：你原来正常的教育拨款，是“按计划”拨给效率非常低的机构来用的。目前可以把它分成无数小份，给予每一个“义务教育”的孩子一张教育票。他们会非常在乎我们的选择权，会更有效率地用这类拨款。当他们去上学的时候，把凭证交给学校，学校就可以得到政府对这个学生的教育经费拨款。这个策略推行起来也比较容易，比“家用电器下乡补贴”的发放模式更简单轻松，更有成效。
假如学校没学生来上学，就只能破产了。破产绝对不是坏事，而是效率提升的表现。这类差学校的垮掉，证明有更好的学校补充了他们原来的地方。证明学生和父母代替你，代替教育部门的官员，选出了更值得他们信赖的好学校好校长好老师。可你无需用一个公务员，无需浪费一分钱，就能有效地监督管理全国所有些校长和老师，并自动自发地撤换不合格的校长和老师。
其达成在花了国家大笔投入的教育部门，并没真的起到这个用途。为了明哲保身，防止麻烦，公务员们绝对不会去主动撤换不合格的老师，同时他们也不会自讨苦吃去招出色的老师，由于这对他们没什么好处，反而有坏处。吃力不讨好的事情哪个想去做？
因此，在现在的格局下，你拨给学校的钱再多，都不会带来师资的优胜劣汰，反而大概减少师资的水平。由于假如当教师的收入足够叫人眼红的话，不合格的人会通过“关系”挤进去当老师。反之，只有让学生和父母去投票，他们才会愈加无私，也愈加公正地选出真的合格的老师。
这种模式，打击的是不干事的官僚，没本事的教师和不作为的校长，所以只有这种类型的人，才会竭力反对这个策略。但支持你的，却是全体的老百姓和所有真心想做好教育的所有教育人。你觉得值得如此做吗？
事实上，目前一直在讨论的“教育公平”问题，就如此轻松解决了，还可以做到真的的“城乡公平”：每个孩子都可以得到国家给予的一份公平的教育支持。每个学校，每个老师都得到了公平的进步机会。
但有一个问题：适应了应试教育的国内教师们，可能都不了解如何做“真的的教育”了，国内的校长们，可能都不了解如何当校长了。因此，你需要帮助他们，给他们一个你认同的教育示范标准。
这也非常简单，无需花巨款把他们送出国去“学习”，他们出国去只能看到他们“想看到的东西”，回来后还是“照旧”，这是心理学上的思维惯性理论。你需要的是“引进去”：就象当年引进外资一样，你需要去请来一批外国的教育家来国内当校长，譬如日本校长，美国校长，德国校长。需要请什么种类的校长，取决于你拟定的国策。假如你期望走美国的道路，任何国家，任何校长都可以请来，自由发挥即可。若是要学习日本的教育，就统一请日本专家好了。可以在全国的每个城市，都打造一个外国教育家当校长的示范学校。假如大家的女排当年可以请日本的魔鬼教练来帮助大家进入世界排球先进水平；大家的足球也可以请海外的资深教练；甚至大家国营企业也可以请德国人来当厂长。为何大家最落后，最需要提升的学校和教育系统（这要比大家国家的体育和经济，在世界上的排名要落后不少的），就不可以够请一批外国的好校长呢？
我相信这类校长不会想要颠覆大家国家，就像是球队教练来当教练，并不会颠覆大家国家一样。而大家中国人都非常聪明，只须给他们机会，他们就会在最短的时间内掌握如何当校长。就像是女排请来的日本教练，练习培养出来的队员，不仅能够当中国的国家教练，还可以出口去当美国国家队的教练一样。可能以后中国的教育也会出口的，这显然比大家便宜的小产品出口更符合国家利益一些。
我写这么多，态度很认真，建议也是理性和严肃的，绝不是开玩笑。但我却不了解如何才能让你看到这封信。我一介布衣，百无一用的书生，人微言轻。而且，信中的内容，已经决定了没任何官员们想把它交给你看。由于它妨碍了不少人的眼前利益，虽然它符合“所有人”的长期利益！
教育，已经不止是中国人的事情。固然没一个国家喜欢看到中国成为他们强大的角逐对手，但也不会有国家想看到中国的崩溃。没一个国家想看到“百无忌讳”的中国人一旦崩溃后毁灭性力量的大爆发，这不只会毁掉中国所有有价值的东西，也会对全世界导致巨大的不好的影响。因此，假如中国崩溃，不止是中国人的灾难，也同样是全世界的灾难，是人类的灾难！
同样，假如中国可以通过真的的教育重新兴起，也不止是中国人的兴起，也是人类的兴起，是值得全体地球人开心的事情。全世界的大家，都想看到一个具备好国民教育素质的大国兴起。期望一个真的的，像汉唐年代一样值得全世界尊重的中华民族在东方崛起。我相信这是你的愿望和目的，是全体中国人的愿望！也是我想用生命来拥抱的梦想和理想！
此致
敬礼！
一个普通教师 张/健/柏
